هتان الوسيلتان المحبوبتان لنفس الطفل كانتا لسنوات طويلة دافعا حقيقيا للتعلم في مختلف النشاطات خصوصا الرياضيات و الحساب ، قد صارتا - و لللأسف - مجرد ملحقات ( accessoires ) يملأ بها مقلمته ، يعبث بها كما يشاء في المنزل و الشارع ، حتى تندثر خلال شهر أو شهرين على الأكثر ، أو تستعملان بكيفية سيئة لا تحقق الفائدة المرجوة منها .
و الطريقة المثلى للاستفادة منهما هو سحبهما من محافظ الأطفال مباشرة بعد شراء الأدوات المدرسية و وضعها في خزانة القسم ، حيث يخصص لكل طفل كيس بلاستيكي شفاف توضع فيه قريصاته و خشيباته .
و استعمالها الأكبر يكون في الرياضيات ( الأعداد و الحساب ) ، فما أسعد الطفل و هو يضع أمامه حفنة من القريصات أو الخشيبات ذات الألوان المختلفة ، يقلبها و يصففها و يعيد عدّها . و التّجربة أثبتت سرعة تعلّمه و هو يلعب و يتلمّس الوسائل .
هتان الوسيلتان فعالتان في تعليم الأطفال العد و النظام العشري للأعداد و إدراك الآحاد و العشرات ، و تقتضي الطريقة تجميع الخشيبات بالعشرات ( في هذه الحالة يحتاج الطفل لكيسين من الخشيبات حوالي 100 خشيبة ) . ففي إحدى الحصص يطلب المعلم من تلاميذه فتح أكياس الخشيبات و تجميعها عشرة عشرة و ربط كل عشرة بخيط مطاطي مخصص لغرض بعد مراقبة عملية العد .
الأنشطة التي تستعمل فيها :
1) تمثيل الأعداد الأصغر من 100 : يكتب المعلم على السبورة عددا معينا و يطالب التلاميذ بقراءته و تحديد رقمي العشرات و الآحاد
ثم تمثليهما ( العشرات بحزم الخشيبات و الآحاد بالقريصات ) .
2) المقارنة بين كميتين ( عددين ) أقل من 100: يكتب المعلم على السبورة مثلا 65 . 49 ، و يطالب التلاميذ بالمقارنة بينهما ، و ذلك
بتمثيل كل عدد بالطريقة السابقة ، ثم المقارنة بين الحزم و القريصات في كل من العددين للوصول للمقارنة الصحيحة . في هذه
الحالة تكون المقارنة بين عدد الحزم فقط في العددين ، لأن العشرات أكبر من الوحدات .
3) كما يمكن استعمالهما في عمليات جمع عددين أو عدة أعداد ، أو طرح عدد من آخر ، أو في عملية العدّ تصاعديا أو تنازليا ،و على
كل معلم أو معلمة أن يتصور الطريقة المناسبة لذلك حسب الوقت المسموح بذلك و عدد التلاميذ في قسمه .
و الطريقة المثلى للاستفادة منهما هو سحبهما من محافظ الأطفال مباشرة بعد شراء الأدوات المدرسية و وضعها في خزانة القسم ، حيث يخصص لكل طفل كيس بلاستيكي شفاف توضع فيه قريصاته و خشيباته .
و استعمالها الأكبر يكون في الرياضيات ( الأعداد و الحساب ) ، فما أسعد الطفل و هو يضع أمامه حفنة من القريصات أو الخشيبات ذات الألوان المختلفة ، يقلبها و يصففها و يعيد عدّها . و التّجربة أثبتت سرعة تعلّمه و هو يلعب و يتلمّس الوسائل .
هتان الوسيلتان فعالتان في تعليم الأطفال العد و النظام العشري للأعداد و إدراك الآحاد و العشرات ، و تقتضي الطريقة تجميع الخشيبات بالعشرات ( في هذه الحالة يحتاج الطفل لكيسين من الخشيبات حوالي 100 خشيبة ) . ففي إحدى الحصص يطلب المعلم من تلاميذه فتح أكياس الخشيبات و تجميعها عشرة عشرة و ربط كل عشرة بخيط مطاطي مخصص لغرض بعد مراقبة عملية العد .
الأنشطة التي تستعمل فيها :
1) تمثيل الأعداد الأصغر من 100 : يكتب المعلم على السبورة عددا معينا و يطالب التلاميذ بقراءته و تحديد رقمي العشرات و الآحاد
ثم تمثليهما ( العشرات بحزم الخشيبات و الآحاد بالقريصات ) .
2) المقارنة بين كميتين ( عددين ) أقل من 100: يكتب المعلم على السبورة مثلا 65 . 49 ، و يطالب التلاميذ بالمقارنة بينهما ، و ذلك
بتمثيل كل عدد بالطريقة السابقة ، ثم المقارنة بين الحزم و القريصات في كل من العددين للوصول للمقارنة الصحيحة . في هذه
الحالة تكون المقارنة بين عدد الحزم فقط في العددين ، لأن العشرات أكبر من الوحدات .
3) كما يمكن استعمالهما في عمليات جمع عددين أو عدة أعداد ، أو طرح عدد من آخر ، أو في عملية العدّ تصاعديا أو تنازليا ،و على
كل معلم أو معلمة أن يتصور الطريقة المناسبة لذلك حسب الوقت المسموح بذلك و عدد التلاميذ في قسمه .
